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应用激励理论提升高中班级管理实效性

作者:lbzxjks 更新时间:2022/5/3 17:51:21 点击100次

海安市教师微型课题成果鉴定表

立项序号

zx172

课题名称

应用激励理论提升高中班级管理实效性

姓名

居月华

性别

出生年月

198612

最后学历

硕士

职称

中小学一级

任教学科

高中英语

工作单位

海安市李堡中学

专业称号

 

联系电话

18795793899

电子邮箱

313543237@qq.com

研究成果

篇名

发表刊名与

出版单位

发表刊期

与出版时间

应用激励理论提升班级管理实效性

教书育人

哈尔滨师范大学

第一期(总第731期)

202101

 

 

 

研究课课题及获奖名称

上课地点与

主办单位

上课时间

《与美同行》

海安市班会课比赛二等奖

海安市教师发展中心

20201111

 

 

 

 

 

 

研究成果简述

    班级管理本身就是一门艺术,如果凡事简单化地命令式处理会适得其反,班主任应抓住学生的需求,利用公平、目标、制度、文化等多元激励方式智慧地管理班级,既有制约作用,又有激励效应,让学生在班级管理中心心悦诚服,从而提升德育教育的有效性。具体表现如下:

一、需求激励,形成精神支柱

激励理论的首要策略就是进行情感激励。人类在需求上按照由低到高的层次,可以分成生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和成长需要。其中社交需要就关系到人们的情感和归属,对于高中学生来说,教师不仅要给他们提供良好的教学设施,引导他们努力学习,更重要的是要关注学生的心理需求,认识到学生迫切想要和他人进行沟通,得到他人尊重,感受到自己的成长,所以教师在德育工作者就要给学生创设这样的学习环境,对其进行情感激励。

二、公平激励,关注心理健康

    公平激励在高中德育教育中也是十分重要的。公平理论认为学生倾向于横向比较自己努力获得的成果和其他同学获得的成果,学生感觉自己参与的竞争是公平的,那么他们在心理上就会得到满足,进而更积极主动地展开学习。反之,学生感觉自己遭到了不公正的对待,他们就会丧失自信心。所以班主任要营造一个公平竞争的环境,并关注学生的心理健康问题。

三、目标激励,实现自我管理

    高中学生的行为强度受到他们行为可能引发的结果期望强度的影响。如果学生所做的努力能得到预期的成果,他们就更乐于努力行动,反之则会感到灰心丧气,失去继续努力的动力,因此高中班主任要利用学生的这个特点进行目标激励。首先要结合学生的最近发展区引导其自主设定一些目标,其次则要让他们努力地实现自己的目标,最终要引导学生实现自我管理,自主选定目标并努力去实现。久而久之学生就能明确自己努力的方向,改变学习态度。

四、制度激励,培养良好习惯

    要更好地进行激励,教师还要设定恰当的激励策略,用良好的管理制度帮助学生养成良好的生活和学习习惯。教师要设定合理的奖惩制度,此外还要及时根据学生的特点提出各种建议,在班集体需要决定某事的时候,要让学生都参与到其中来制定决策制度。在这样的合理设计中,学生能更好地制定个人德育目标,这样能促使学生在特定制度的制约下使个人和集体共同发展。

五、文化激励,升华价值观念

    文化激励能提升学生的软实力,教师要充分认识到德育和教育实际上有着密切的关系,搞好德育工作能为更好地为教学服务。同时,良好的文化修养也能端正学生的思想,端正他们的价值观、人生观。所以教师要展开文化激励,引导学生参与到各种文化活动中,让他们在阅读古诗词等活动中感受到中国文化的博大精深,了解到流传千古的优秀品德,并积极加以践行。

主持人(签名)居月华

                                     2021 7  24 

材料初审意见

局直学校、区镇教管办意见

 

 

 

材料初审人(签字)           

                            

 

 

负责人(签字)                    

单位(盖章)                      

      

市教师发展中心鉴定意见

 

 

负责人(印鉴)            

     

《应用激励理论提升高中班级管理实效性》结题报告

一、选题的价值

(一)课题研究的背景

班级管理不仅是一项系统的德育过程,而且是学校管理中至关重要的环节,直接影响着校风、班风和学风的形成与好坏,另外它的效果也关系到每位教师。传统的学校“戒尺教育”一直影响甚至是左右着教育者的教育观念,班级的管理亦是如此。随着改革开放的不断深入,社会生活环境发生了日新月异的变化,学生的思想、内心情感和行为准则也在不断的改变。于是教师根深蒂固的传统教育理念和学生的较强的自主意识发生了冲突,学生不听从教师管理的案例比比皆是,导致了教师在班级管理中出现了身心俱疲,严重影响教学质量的现象。

高中时期是学生的生理和心理发展趋向成熟的关键时期,如果凡事都采取传统的命令方式会适得其反。因此,在开展德育工作的时候,要把避免强行灌输德育观点、限定学生行为作为教育策略,再基于柔性管理的方式,积极应用激励理论辅助管理,进而提升班级管理效率。

(二)课题研究的意义与目的

在提升班级管理实效性研究的发展道路上,出现了大批非常出色的班主任和教育工作者,他们不断地进行着理论探索和教学实践,写出了大量优秀的教育教学论文,为班级管理工作点亮了一盏又一盏的明灯。纵观这些教育研究,我们不难看出,目前在高中阶段采用激励理论提升班级管理实效性的研究还较少,所以这个领域还存在较大的探索空间。

随着知识经济时代的到来,素质教育的进一步推进,课程改革的不断深化,教育质量得到稳步提高。新课改强调学生是教学中的起点和终端,是教育的主体,这就要求关注每一位学生的发展并且一切为了学生的发展,尽管这种重视学生主体性的现代教育教学思想已经形成,但是其运用到具体实践中的成果确实寥寥无几。针对此现象本课题将提出班级管理中激励策略的具体运用以及相关内容,希望能够调动学生潜在的积极性和创造性,对建设一个团结、和谐、进取的班集体起作用。

二、过程质量

(一)研究的现状及存在问题

随着社会的不断进步与发展,教育领域的改革也在不断增强,家长以及整个社会对学生的成长关注度也在不断提高。高中阶段是学生人生中最为关键的时期,管理学生的成效直接牵动着千万家庭,因此高中阶段的班级管理教育引起家长和社会的格外关注,这些无疑增加了班主任工作的难度。班级管理的实效性直接影响着学生的发展,其中不仅影响着学生学习成绩,更重要的是会对学生的心理健康以及价值观产生重大影响。

据调查发现,高中阶段的班级管理较为传统,受应试教育的影响,以成绩论英雄的观念根深蒂固,因此在班级管理中对学生的评价过于片面,很难关注到学生的内心发展,使得一些学生在学习过程中丧失信心,阻碍了他们的健康成长。此外,这种模式不符合新课程改革的要求,也不利于班级管理模式的改革。

另外,高中阶段尤其是起始年级,学生对新环境充满着好奇,对未来充满着期待,对新知识体现出较强的渴求,但是随着时间的变化,部分学生开始缺乏学习的积极性,学习逐渐开始掉队,对学习产生畏缩心理。对于这样的学生,班主任在班级管理工作中,有时候就会缺乏工作的动力,责任意识不足,也不能够有效利用教育激励理论去调动这些学生的学习兴趣。因此,这些学生在学习中就产生了不良的行为习惯,从而影响了学风,以及班级管理工作的落实。

(二)课题研究的目标

1、通过“激励理论”,挖掘出高中生潜能,培养学生良好的学习和行为习惯,使得不同背景、不同层次的学生都能学有所得。

2、通过“激励理论”,让教师走出固有的班级管理模式,为打造一个积极向上、朝气蓬勃、凝聚力强的优秀班级体打下良好基础。

3、通过“激励理论”,激发学校教育、管理、课程、评价等各项工作进行全方位改革,努力构成激励教育学校模式,推动学校的特色发展。

(三)课题研究的理论基础

1、需要层次理论

美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为,人的动机从低到高可以分为五种类型。这种需要层次理论理论认为低层次的需要在一定程度上得到满足后,个体才会追求更高层次的需要。当低层次的需要得到一定程度的满足后,若以原来的激励方式来激励学生,所产生的效果甚微,但是如果采用更高层次的需要则对学生的激励可以使组织效果得到明显提高。按照这个理论,了解学生是应用需要层次理论对学生进行有效地激励的重要前提。

2、人本主义理论

人本主义理论的基本特征就是以人的发展为出发点和归宿。肯定世俗人生的意义,享受世俗生活的快乐;推崇人的价值与个性解放;注重人的精神潜能;重视人的感性经验与理性思想,主张用人的知识来造福人生;建造一个人类幸福的理性王国。人本主义教育普遍关心、教育、培养学生的独立人格,它所追求的教育目标,不单是知识渊博的人,更是具有独立判断的、具有独特个性的人;它对学生个性化的重视超过对学生社会化的重视。

(四)核心概念的界定

1、激励理论

激励理论是关于如何满足人的各种需要、调动人的积极性的原则和方法的概括总结。激励的目的在于激发人的正确行为动机,调动人的积极性和创造性,以充分发挥人的智能效应,做出最大成绩。本课题中,主要是指通过班主任抓住学生的需要,利用公平、目标、制度、文化等多元方式智慧地管理班级,在潜移默化中提升学生的品德修养,从而培养出新时代的人才。

2、班级管理

班级管理是一个动态过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。本课题中,通过采用一定的策略来维持班级秩序,形成良好的班风和学风;通过自治自理,锻炼学生的能力,培养他们健全的人格;通过有效的管理来实现教育教学目标。

(五)研究过程及方法

前期,搜集、归纳并认真研读了激励理论的相关理论资料和与高中班级管理教学有关的著作、文献等。随后,深入高中一线,就激励理论用于班级管理的现状进行了客观的实证调查,掌握了大量的一手资料。其后,分类归纳整理了搜集到的相关著作、文献资料等。另外,在前人研究的成果提出了自己的观点,期望探索出激励理论用于班级管理中更多的策略,使之更好地在高中班级办理中得以应用。最后,通过发表论文及公开课比赛的形式来说明如何在班级管理中实践激励理论。

研究的过程中主要采取了文献研究法、案例研究法、行动研究法、调查法、观察法。

三、研究成果

经过一年的实验研究,取得了一些收获,主要表现在以下几个方面:

(一)需求激励,形成精神支柱

激励理论的首要策略就是进行情感激励。人类在需求上按照由低到高的层次,可以分成生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和成长需要。其中社交需要就关系到人们的情感和归属,对于高中学生来说,教师不仅要给他们提供良好的教学设施,引导他们努力学习,更重要的是要关注学生的心理需求,认识到学生迫切想要和他人进行沟通,得到他人尊重,感受到自己的成长,所以教师在德育工作者就要给学生创设这样的学习环境,对其进行情感激励。

在班主任工作中教师发现有学生热衷于二次元文化,喜欢收集动漫玩偶,观看动画片并演唱其主题歌,还喜欢扮演其中的主人公。班主任不要直接否定其行为,而是先了解其精神需求。原来该生之所以会沉溺于动画作品,是因为他认为在现实生活中没有朋友,缺少志同道合的交流者。教师利用需求激励,指导其参与到了学校的话剧团中,并邀请其和感兴趣的同学一起围绕动画主题编写剧本,自主制作道具,甚至创作主题歌,最后在校园艺术节上展示出来,让更多的人了解二次元文化。在此过程中,学生不仅满足了社交需求,同时也体会到了自己被人尊重,他和同伴加强了沟通,也认识到了不能过分沉溺于二次元世界,而可以将其作为一种兴趣爱好,和他人进行交流,更不能因为沉迷于动漫世界而荒废学业。在需求激励的辅助下,学生认识了自我,并正视了自己的行为。

教师要创设良好的班集体氛围,并让学生在各种集体活动中和他人进行适当交流,同时还要了解学生想要实现什么人生目标,要给予他们一定的鼓舞,让学生能积极上进,在各方面得到发展,感受到成功的喜悦。

(二)公平激励,关注心理健康

公平激励在高中德育教育中也是十分重要的。公平理论认为学生倾向于横向比较自己努力获得的成果和其他同学获得的成果,学生感觉自己参与的竞争是公平的,那么他们在心理上就会得到满足,进而更积极主动地展开学习。反之,学生感觉自己遭到了不公正的对待,他们就会丧失自信心。所以班主任要营造一个公平竞争的环境,并关注学生的心理健康问题。

在遇到学生闹矛盾的时候,教师要基于公平激励的原则对待两人,避免偏向好学生,让“学困生”产生不满的情绪。如有一名学生和劳动委员发生了口角,劳动委员认为其打扫不干净,要罚其第二天重新扫,但是该生认为是自己扫干净了之后,又有别人弄脏了地面,所以不是自己的责任。在面对这种问题的时候,教师一方面引导劳动委员思考自己的言行,看看是否言语过激,让同学产生不快;另一方面则引导值日生思考,作为值日生是否应该在当天一直都保持班级的整洁卫生。班主任还引导班级其他同学思考要如何尊重他人的劳动成果,在值日生清扫完地面后,是否还可以随便扔垃圾。在这样一番处理后,班主任不偏不倚,让所有的学生都认识到了自己的问题所在。最后值日生重新清扫了地面,而劳动委员也免除了其处罚,全班同学也都端正了自己的认识。

班主任在激励的时候要注意公平原则,避免厚此薄彼,不要过于关注好学生而忽略了其他学生的感受。只有公平公正地展开激励,教师才能帮助学生树立正确的公平观,避免盲目攀比,进而起到德育教育的效果。

(三)目标激励,实现自我管理

高中学生的行为强度受到他们行为可能引发的结果期望强度的影响。如果学生所做的努力能得到预期的成果,他们就更乐于努力行动,反之则会感到灰心丧气,失去继续努力的动力,因此高中班主任要利用学生的这个特点进行目标激励。首先要结合学生的最近发展区引导其自主设定一些目标,其次则要让他们努力地实现自己的目标,最终要引导学生实现自我管理,自主选定目标并努力去实现。久而久之学生就能明确自己努力的方向,改变学习态度。

班主任引导学生参加“挑战自我”的活动,尝试将自己作为挑战的目标,改变不良的生活和学习习惯。班主任首先引导学生进行自主思考,看看自己身上最大的问题是什么,可以是学习态度方面的问题,也可以是其他生活习惯方面的问题。再让学生将其设定为自我挑战的目标,引导其思考如何才能更好地自我管理,实现自己的目标。如有学生提出自己最大的问题是懒惰,这不仅影响了学习,也影响了生活,自己常常认为某些题目不会考就懒得去复习,在家中也不喜欢收拾房间,让父母为此头痛。结合这个问题,教师可建议他将每天要做的事情都记录在笔记本中,完成一项就勾掉相关的内容,这样就迫使其每天检查自己的行为,看看还有哪些该做的事情没有做。在一段时间后,教师引导他自我评价,说说自己是否完成了既定的目标,并尝试再次设定下一阶段的目标。

在运用目的激励的时候,班主任要尽量让班集体的发展目标和学生个人的发展目标保持一致,其次还要采用分层教学法,结合学生的不同特点进行激励。如果指定的目标太高,学生的期待值很低,那么就很难有效果,所以要充分考虑学生的具体能力进行合理激励,最终促使学生自主管理。

(四)制度激励,培养良好习惯

要更好地进行激励,教师还要设定恰当的激励策略,用良好的管理制度帮助学生养成良好的生活和学习习惯。教师要设定合理的奖惩制度,此外还要及时根据学生的特点提出各种建议,在班集体需要决定某事的时候,要让学生都参与到其中来制定决策制度。在这样的合理设计中,学生能更好地制定个人德育目标,这样能促使学生在特定制度的制约下使个人和集体共同发展。

教师引导学生自主评选班干部,并自主设定班级规章制度,班干部要监督好班级成员是否遵守纪律,同时也要做好相互监督和自我监督工作。例如生活委员在提交班费消费情况表的时候,出现了账目上的问题,在一番调查后发现原来是生活委员忘记将运动会时的消费记录下来。这是由于生活委员失职而造成的问题,但是在原本的班级规章制度中并没有相关的内容,班主任便召集学生思考该如何处理这问题。学生在商讨后认为如果生活委员最终能说清楚账目问题,那么可以给予其一次机会,但是如果出现挪用班费或者连续两次疏忽等问题,那么就要撤销其生活委员的职位。该决议得到了班级所有同学的认可,最后纳入到了班级规章制度中。学生也因为此事件认识到班级建设有一个不断优化的过程,在期间可能会遇到各种问题,触发种种矛盾,要逐一解决才能让班集体得到共同发展。

教师要激励学生参与到班级管理中,尝试调整自己的行为。教师要帮助学生建设良好的学风,并捕捉学生身上的闪光点,提升他们的自我管理能力,让学生逐渐磨砺自己的德行,最终提升道德修养。

(五)文化激励,升华价值观念

文化激励能提升学生的软实力,教师要充分认识到德育和教育实际上有着密切的关系,搞好德育工作能为更好地为教学服务。同时,良好的文化修养也能端正学生的思想,端正他们的价值观、人生观。所以教师要展开文化激励,引导学生参与到各种文化活动中,让他们在阅读古诗词等活动中感受到中国文化的博大精深,了解到流传千古的优秀品德,并积极加以践行。

班主任组织大家参加到“中华好诗词”主题活动中,学生利用课余时间自主搜索,寻找经典古诗词,展开诵读、背诵或仿写等活动,然后将自己的学习成果上传到班QQ群和大家分享。班主任还可以让学生通过古诗词接龙、“飞花令”等活动展现自己的古诗词素养。活动之余,班主任可以引导学生分析一下杜甫、陆游等爱国诗人的作品,说说从他们的身上能得到怎样的感悟。学生认识到爱国爱民一直以来都是中国文化所尊崇的品质,作为新时代的接班人,自己也应该从古诗词中汲取营养,端正自己的行为,通过各种方式展现出自己的爱国之心。通过这样的主题活动,学生不仅提升了文化修养,同时也更新了价值观念。

在文化激励下,学生在经典文学作品的浸润下提升了文学修养,同时他们也认识到了什么才是自己要传承的思想品德,这样他们就能分辨出真善美,并调整自己的行为。

高中班主任也可以结合班级的特点尝试利用激励理论调整学生的需求、学习动机和学习目标、行为等的相互关系,并尝试强化学生好的行为,弱化坏的习惯。这样就能更好地开展班级德育工作,让学生在潜移默化中提升自己的品德修养。

四、成效影响及研究反思

(一)成果对学生发展的贡献

  通过激励理论在班级管理中的应用,班主任挖掘学生的优势,增强了学生们的自信心;尊重学生的人格,不偏不倚平等地对待每一位学生;给予每个同学成功的机会;当一个个闪光点被发现以及肯定之后,不少学生的学习心理与学习习惯得到根本的改变,班级班风、学风提高。上课从来不敢发言的黄静雯、崔楠同学能够参加歌唱比赛了;连自己都不抱希望的徐凯秋同学高考竟然达线了。

(二)成果对教师发展的影响

  在课题研究的过程中,班主任紧紧围绕“激励、班级、管理、实效性”这组关键词结合自身班级管理和教育教学实践,提出实际问题、解决问题。在此过程中班主任的观念得到提升,教育行为得到改善。采取边实践、边培训、边研究的模式,班主任之间的教育教学实践观念也在发生着碰撞,教研能力得到了不断的提高,努力做到观念向行动的转变,尊重学生的个体,实现学生健康快乐的成长。此次研究学习解放了教师的思想,开拓了教师的视野,教师的业务能力也得到大幅度提高。

(三)成效对社会的影响

本人将研究的成果用于实践之中,在海安市教体局举办的班会课比赛中取了好成绩;获得2019--2020年度“南通市优秀班主任”的光荣称号,另外《应用激励理论提升班级管理实效性》于20211月发表在《教书育人》期刊上。

(四)研究反思

尽管《应用激励理论提升高中班级管理实效性》课题研究在很多方面促进了学生的发展、教师的发展以及学校的发展,但是还有不少亟待解决的问题:教师的激励的策略还有很多值得去探索;重视了师生之间的交流,但交流的内容的广度还不够;教师还不能够完全信任学生,放手让他们自主管理班级。所以在今后的研究中,还要继续探索有效的班级管理之路。

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