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高中政治议题式教学培养学生核心素养的实践研究

作者:lbzxjks 更新时间:2022/5/3 17:53:39 点击366次

海安市教师微型课题成果鉴定表

立项序号

zx173

课题名称

高中政治议题式教学培养学生核心素养的实践研究

姓名

王葵

性别

出生年月

199010

最后学历

本科

职称

中小学二级教师

任教学科

政治

工作单位

海安市李堡中学

专业称号

 

联系电话

18796192951

电子邮箱

947909145@qq.com

研究成果

篇名

发表刊名与出版单位

发表刊期与出版时间

《巧妙运用议题式教学模式 促进政治核心素养目标落地》

中学课程辅导·教师通讯

中学课程辅导杂志社

2020年第21

202012

 

 

 

研究课课题及获奖名称

上课地点与主办单位

上课时间

民族区域自治制度

东台市唐洋中学

东台市教师发展中心

20210422

用发展的观点看问题

海安市李堡中学

海安市教师发展中心

20210526

 

 

 

研究成果简述

本课题的研究过程中形成两类成果:发表论文《巧妙运用议题式教学模式  促进政治核心素养目标落地》,积极参与教学研讨活动,围绕议题式教学开设了2节县级公开课,即《民族区域自治制度》、《用发展的观点看问题》,得到了同仁的高度赞扬。具体成果如下:

1.论文成果

在弄清议题式教学模式的基础上,探讨了运用议题式教学模式培养学生核心素养的有效策略。

(1)基于生活情境设置议题,培养学生政治认同

在授课过程中,教师可以从国内外重大时事、新闻热点中发掘资源,还可以从宣传片、媒体纪录片、各种重大会议精神中去挖掘议题。让学生在民主、开放的环境中消化知识,获得更强的政治认同,使学生成为有信仰的公民。

(2)基于价值导向设置议题,培养学生科学精神

设置要具有一定的思辨性、开放性和整合性,例如,教师可以根据高中生思维特点设置思辨式议题,让学生在价值冲突中不断完善、修改和纠正自己原有的观点,合理设置这类议题,引导学生树立批判精神和理性思维,还能培养学生敢于挑战权威、敢于质疑的科学精神。

(3)基于社会时事设置议题,增强学生法治意识

教师基于社会时事设置议题,引导学生从法治角度进行讨论和解读,可以增强学生的法治意识,使其成为知法、懂法、守法、用法的良好公民。

(4)基于实际案例设置议题,培养学生公共参与

教师基于实际案例设置议题,通过对实际案例的分析深化学生的情感体验,以此培养学生的公民责任心。

总之,议题式教学是对现有教学方式的创新与优化,也是促进教学高质发展、落实立德树人目标的重要渠道。

2.公开课成果

公开课一:

2021422日,结合之前研究的成果,本人采用议题式教学方式参加了三市九校举办的高中新课程改革“同课异构”活动。上了一节题为《民族区域自治制度》的公开课,荣获一等奖。

在这节课的设计当中,我针对教材重难点,结合当时的时政热点“新疆棉花事件”,设计了本课的总议题“如何铸牢中华民族共同体意识”。围绕这一议题,我以“新疆”为主题,设计了序列化的活动培养学生的政治认同科学精神法治意识和公共参与

公开课二:

2021526日,海安市高一政治主备课在我校举行。我开设了《用发展的观点看问题》一课,针对教材重难点,结合最新时政热点“碳达峰和碳中和”,以“绿色发展”为主题,以“碳达峰和碳中和”为主线,以“新能源汽车发展”为例,设计了总议题“事物是如何发展的”,通过三个序列化的活动,培养学生的核心素养。

总结:本课题研究成果,对于教师采用议题式教学提升学生核心素养,提供了一些思路和可操作的途径,有利于教师转变教学观念,提升教师议题式教学研究的能力。同时,本课题研究,有助于培养学生核心素养,努力使学生成为合格的社会主义建设者和可靠的接班人。

 

主持人(签名)

      

材料初审意见

局直学校、区镇教管办意见

 

 

 

材料初审人(签字)           

                            

 

 

负责人(签字)                    

单位(盖章)                      

      

市教师发展中心鉴定意见

 

负责人(印鉴)            

     

 

《高中政治议题式教学培养学生核心素养的实践研究》

成果报告

一、选题价值

1.选题背景

中华人民共和国教育部制定的《普通高中思想政治课程标准》(2017年版)对高中思想政治课程性质做出了如下规定:“高中思想政治以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”[1]作为一门活动型学科课程,新课标在实施建议当中,指出以学生的活动体验作为培养学生学科核心素养的重要途径,突出强调教学设计要围绕议题展开,并指出确定开展活动的议题是反映活动型学科课程实施思路的关键。通过议题的引入,教学目标的整合,序列化的活动设计,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,从而让学生在活动体验中培养核心素养。由此可见,开展议题式教学是塑造活动型学科课程、培养学生核心素养的重要抓手。

2.选题的必要性和重要性

1)必要性

议题式教学是高中政治课堂教学改革、落实学科核心素养的需要。当前我国教育仍处于应试教育向素质教育的过渡阶段,在传统的高中政治教学中,以讲授法为主,“满堂灌”、“一言堂”的现象屡见不鲜。故谈及政治课,多数人的印象就是理论抽象、枯燥无味,甚至刻板印象为“背背就行”,这样的教学方式与新形势下提出的育人要求、育人方式、育人目标是大相径庭的。近年来陆续推出了情境教学法、主题教学法等等,尽可能地提升高中思想政治课的趣味性和条理性,在实践中已经有了初步的成果。而议题式教学,则是在此基础上,进一步提升高中思政课的思辨性、针对性、实效性,从而实现塑造活动型学科课程、落实核心素养的目的。

议题式教学是学生自身发展、培养合格的社会主义事业建设者的需要。随着经济社会的发展,国家对人才的培养提出了更高的要求。同时高中生接受新信息的渠道广、速度快、内容多,他们的独立意识、思辨能力逐步增强,对自身的发展也有多层次、多方面的要求。传统的教学方式不适应学生自身发展、社会发展的需要。而议题式教学,着眼于学生的真实生活和长远发展,依托丰富多样的真实情境,使学科逻辑与实践逻辑、理论知识和生活关切相结合,通过“议学”方式,凸显价值引领,引导学生面对生活世界的各种现实问题,培养学生的核心素养和综合能力,力求把学生培养成适应社会发展要求的创新型人才,从而做合格的社会主义建设者和可靠的接班人。

2)重要性

议题式教学有助于学生综合素质的提高。议题式教学中以议题为统整围绕学科核心素养,让学生自主搜集素材、直面问题情境、借助学科知识、深入议题探讨,在生生互动、师生互动中,厘清错误观点,坚定正确的政治立场,坚持正确的价值取向,塑造必备品格,树立正确的世界观、人生观、价值观,从而提升自身的综合素质。

议题式教学有助于高中政治教师专业素养的提升。议题式教学对高中思政课教师提出了更为严格的要求。从众多热点问题中挑选切合的议题,组织学生搜集素材、整合素材、分析素材,到课堂有针对性的探究讨论,都需要高中政治教师具备较强的教学设计能力和课堂驾驭能力。这大大改变了教师以往的教学习惯,对教师具有一定的挑战性。在长久的议题式教学的实践中,教师需要不断地学习和研究,这必然有助于教师专业素养的提升。

议题式教学有助于高中思政课堂质量的提高。传统的教学方式,学生的自主参与性、积极性不够高,停留在“要我学”层面。而议题式教学,是以学生为主体的一种深度参与学习的方式,促使学生形成“我要学”的自我认知。通过议题的引入,序列化的活动设计,学生的求知欲大大激发出来,积极性、主动性被充分调动起来,从而提高课堂教学的针对性和实效性,发挥思想政治课立德树人的真正作用,促进高中思政课堂质量的提高。

二、过程质量

1.存在问题及研究基础

在课题研究的过程中发现,实际高中政治教学中,仍以讲授法为主,存在“满堂灌”现象,不利于学生核心素养的培养。而议题式教学作为新兴的教学方式,由于提出来的时间较短,存在着议题确定不合理、活动设计无序、单一等问题,没有有效的发挥其培养学生核心素养的有效作用。本人严谨踏实、刻苦钻研,在国内外有关议题教学研究成果的基础上,借助互联网、图书馆等资源,展开了研究。以上皆为本课题研究的开展和推进提供了理论与现实、主观与客观的条件。

2.研究思路

首先,通过问卷调查、访谈了解学生、教师对政治课堂、政治教学现状、议题式教学的认识、存在问题、建议,形成了初步的调查结果。其次研读普通高中思想政治课程标准了解教育政策和文件、梳理国内外学者的相关研究成果,结合自身对议题教学的理解,界定高中思想政治课议题教学的概念。再次,对调查结果、案例、实践教学进行分析,形成运用议题式教学模式培养学生政治核心素养的策略,并加以总结形成论文成果。最后,在论文成果的基础上,进一步开展议题式课堂教学的实践,如积极开设公开课、参与赛课活动,不断地深化对议题式教学的认识,完善议题式教学的策略,进一步提升思政课教学的针对性和实效性,促进学科素养目标的达成。

3.研究方法

在本课题研究中,本人综合运用文献研究法、调查研究法、行动研究法、案例研究法等方法开展研究,具体如下:

1)调查研究法

通过问卷调查、访谈了解学生、教师对政治课堂、政治教学现状、议题式教学的认识、存在问题、建议,形成初步的调查结果。

2)文献研究法

在课题研究中,借助互联网图书馆的丰富资源广泛查阅、搜集国内外与议题教学相关的资料,进行深入的整理、分析和比较,总结研究经验,为课题研究提供理论支持。

(3)行动研究法

通过自身的教学实践、同行的教学观摩,研究议题式教学在高中思政课教学中的运用及对学科核心素养的培养,不断深化对议题式教学的认识,完善议题式教学的策略。

3)案例研究法

通过典型案例分析,遵循从“特殊——普遍——特殊”的原则,深化对议题教学有效实施策略方面的研究

4.研究过程

(1)研究准备阶段(202007202008

选题研究,确定课题,设计方案,开展调查,搜集资料。

(2)深化研究阶段(202009202011

分析梳理文献、分析调查成果、分析典型案例,进行比较研究、归纳。

(3)初步成果总结阶段(202012202101

在前面研究的基础上,进行总结升华,形成论文成果。

4)成果应用实践阶段(202102202107

在论文成果的基础上,进一步开展行动研究,积极开设公开课、参与教学研讨活动,将论文的成果进行应用,在此基础上进行再分析、再反思、再总结,并完成研究成果报告。

三、成果形式

本课题的研究过程中形成两类成果:撰写了论文《巧妙运用议题式教学模式  促进政治核心素养目标落地》,积极参与教学研讨活动,围绕议题式教学开设了2节县级公开课,即《民族区域自治制度》、《用发展的观点看问题》,得到了同仁的高度赞扬。具体成果如下:

1. 论文成果

通过课题研究,结合自身理解,界定了议题式教学的概念,即议题式教学模式是一种以学科知识为基石、以核心素养为导向、以探究问题为纽带、以生活情境为载体、以议题为线索的一种教学方式。这样的教学方式可以真正突出学生主体地位,实现学生的深度参与,对于培养学生政治核心素养有重要意义。

思想政治学科核心素养,主要包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。在弄清议题式教学模式的基础上,探讨了运用议题式教学模式培养学生核心素养的有效策略。

(1)基于生活情境设置议题,培养学生政治认同

我国公民的政治认同,就是用户中国共产党的领导,坚持和发展中国特色社会主义,认同中华人民共和国、中华民族、中华文化,弘扬和践行社会主义核心价值观。[1]P4为了落实这一目标,教师应当基于生活情境设置议题,通过真实的生活帮助学生树立理论自信、制度自信、道路自信、文化自信。所以,在授课过程中,教师可以从国内外重大时事、新闻热点中发掘资源,还可以从宣传片、媒体纪录片、各种重大会议精神中去挖掘议题。例如,在给学生讲解“弘扬和培育中华民族精神”相关知识点时,教师可以引用习近平总书记对新冠肺炎疫情防控工作成效的赞赏,尤其是对钟南山院士等医务人员的的表扬,譬如给学生播放习近平总书记在人民大会堂举行的全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会的视频,视频中,习近平总书记在表彰大会上授予钟南山院士“共和国勋章”,并且授予陈薇、张定宇、张伯礼“人民英雄”的称号。在看完视频后,教师让学生针对其中体现的伟大创造精神、梦想精神、团结精神、奋斗精神进行探讨。以此为议题实现学生的真正参与,让学生在民主、开放的环境中消化知识,获得更强的政治认同,使学生成为有信仰的公民。

(2)基于价值导向设置议题,培养学生科学精神

我国公民的科学精神,就是在认识世界和改造世界的过程中表现出的一种精神取向,即坚持马克思主义的科学世界观和方法论,能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。[1]P5为此,教师应当基于价值导向设置议题,议题设置要具有一定的思辨性、开放性和整合性,例如,教师可以根据高中生思维特点设置思辨式议题,这是建议创新、正确选择、全面辨析、合理判断类的议题,让学生在价值冲突中不断完善、修改和纠正自己原有的观点,合理设置这类议题,可以引导学生树立批判精神和理性思维,还能培养学生敢于挑战权威、敢于质疑的科学精神。结合高中生的实际生活和成长需求,教师可以设计“网约车市场带来的乘客安全问题受到社会越来越广泛的重视,应该继续发展还是断然取缔?”等,这些问题贴近生活实际,而且具有很强的争议性,每个人都有不同的看法,可以唤醒学生强烈的表达欲望,并且激活学生的思维。在提出这些议题后,教师将全班学生分成两派,一派为正,一派为反,围绕这些议题展开辩论赛。在对这些议题进行争辩的过程中,学生的科学精神得到培养,并由此树立正确的价值观念。

(3)基于社会时事设置议题,增强学生法治意识

我国公民的法治意识,就是尊法学法守法用法,自觉参加社会主义法治国家建设。[1](P5)高中生缺乏生活实践经验,而且表达能力和自我判断能力有待提升。教师基于社会时事设置议题,引导学生从法治角度进行讨论和解读,可以增强学生的法治意识。例如,在讲解“公民权利和义务统一原则”相关知识点时,教师可以利用多媒体将重庆万州公交车坠江视频给学生播放出来,让学生了解整个事件的前因后果,知道这起事件是因为乘客与公交车司机之间的冲突而发生的。在这个基础上,教师让学生针对乘客攻击司机的行为进行评析,以此为议题,让学生展开小组讨论。通过这样的议题,学生深刻认识到遵守社会公共秩序、遵守法律法规的重要性,也认识到违背法纪法规以及公共秩序的严重后果,从而增强学生的法治意识,使其成为知法、懂法、守法、用法的良好公民。

(4)基于实际案例设置议题,培养学生公共参与

我国公民的公共参与,就是有序参与公共事务,勇于承担社会责任,积极行使人民当家做主的政治权利。[1](P6)为了落实这一目标,教师应当基于实际案例设置议题,通过对实际案例的分析深化学生的情感体验,以此培养学生的公民责任心。实践证明,立足实际开展模拟活动是一个重要途径。例如,在政治课上,教师可以组织学生模拟基层民主选举与民主管理、模拟政府决策、模拟政协委员参政议政等。学生通过这些模拟活动不仅获得不同的角色体验,而且参与公共事务、评价政治活动的能力均得到锻炼。又如,在给学生讲解“建设人民满意的服务政府”相关知识点时,若是设置“怎样才能增强政府的执行力和公信力”这样的议题,学生会感到无从下手,教师可以将议题缩小为“假如我是市长”,然后让学生展开合作探究,针对如何“当好市长”阐述自己的看法,以此增强学生的公共参与能力和意识。

总之,议题式教学是对现有教学方式的创新与优化,也是促进教学高质发展、落实立德树人目标的重要渠道。在实际教学中,教师应基于社会时事、价值导向、生活情境、实际案例设置议题,以此培育学生核心素养,落实新课改教学目标。

2. 公开课成果

公开课一:

2021422日,结合之前研究的成果,本人采用议题式教学方式参加了九所学校举办的高中新课程改革“同课异构”活动。上了一节题为《民族区域自治制度》的公开课,荣获一等奖。

在这节课的设计当中,我针对教材重难点,结合当时的时政热点“新疆棉花事件”,设计了本课的总议题“如何铸牢中华民族共同体意识”。围绕这一议题,我以“新疆”为主题,设计了序列化的活动培养学生的政治认同科学精神法治意识和公共参与内容如下:

激趣导入】播放视频——华春莹犀利回应新疆“种族灭绝”谎言

活动一理解我国是统一的多民族国家

根据图片和文字材料,要求学生解决以下任务:

1)结合材料,说说你对中华民族和各民族关系的理解。

2)从图片中你读出哪些信息,并说说我国如何处理中央和地方的关系?

活动二:破解我国少数民族取得成就的“中国密码”——以新疆为例

活动内容:观看视频——70多年来新疆取得的各方面成就

 我是小小解说家

任务:请你分析新疆70多年的沧桑变化有哪些原因?

由此主要总结为以下与本课相关的内容

议学总结:中国密码之一:形成了平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系

议学总结:中国密码正确的处理民族关系的方针

议学总结:中国密码符合国情的民族区域自治制度

活动三:新时期坚持和完善民族区域自治,走中国特色解决民族问题的正确道路

根据新疆相关素材,完成以下任务:

面对严峻复杂的国际国内形势,请你为“坚持和完善民族区域自治,巩固新型民族关系”建言献策。

提示:可以从国家和个人角度分别阐述。

活动四:五十六个民族合唱《我爱你中国》MV欣赏

学生欣赏并合唱《我爱你中国》,从中感悟各族人民对祖国深厚情感,领略祖国的

大好河山,树立中华民族共同体意识。

【课后实践】——走访、调查、体验

1.了解本地的少数民族,感受他们的风俗习惯、服饰特点、宗教信仰、饮食特色等

2.维护国家统一和民族团结,我们每个公民应尽的义务。请发挥你的聪明才智,为民族团结设计logo ,并简要说明你的设计理念。

【总结】

1.本课通过图片展示实例探究引导学生理解中华民族与各民族的关系中央和地方的关系理解我国是统一的多民族国家培养学生的爱国情怀增强学生有效提取信息理论联系实际能力

2.以新疆为例通过展示70多年来的成就破解我国少数民族取得成就的“中国密码”引导学生理解并认同我国的新型民族关系民族方针民族区域自治制度坚定拥护党的领导走中国特色社会主义道路

3.通过严峻复杂国际国内形势认清新疆仍然面临着复杂、艰巨的反分裂斗争任务的事实并为“坚持和完善民族区域自治巩固民族关系”建言献策培养学生理性观察社会全面分析问题科学解决问题的能力提升主人翁意识和社会责任感铸牢中华民族共同体意识

本课通过议题式教学,实现了以上教学目标和核心素养的达成。

公开课二:

2021526日,海安市高一政治主备课在我校举行。我开设了《用发展的观点看问题》一课,针对教材重难点,结合最新时政热点“碳达峰和碳中和”,以“绿色发展”为主题,以“碳达峰和碳中和”为主线,以“新能源汽车发展”为例,设计了总议题“事物是如何发展的”,通过三个序列化的活动,培养学生的核心素养。内容如下:

【激趣导入】播放视频:何为碳达峰和碳中和

活动一:探索事物发展的状态

结合自主预习情况,尝试完成以下任务:

1.我国实现碳中和的目标的过程,要经历哪两种状态?

2.我国为实现碳中和目标,设3个不同阶段,循序渐进,这说明了什么?给我们什么启示?

3.从规划来看,2050~2060年是全面中和的关键时期,这说明了什么?为此我们应该怎么把握这个阶段?

4.请你预测我国在实现碳中和目标后图中曲线的走势。

活动二:探索事物发展的途径

根据十四五规划和实现碳中和的远景目标,国家编制了《新能源汽车产业规划(2021-2035年)》,制定了未来全国新能源汽车发展的目标和计划,以 2025 年为节点,新能源汽车产销规模将扩大至现在的 5 倍左右。

任务:

1.说说你所了解的新能源汽车的相关政策、规划,并据此谈谈你对新能源汽车发展前景的看法。为什么这样认为?

2.如果你们家需要添置一辆新车,你会做怎样的选择?为什么?

3.从新能源汽车发展前途及市场遇冷来看,我们如何对待新事物?

活动三:生活哲学我会用

在我们的学习和生活之中,难免遇到磕磕碰碰。或需要警示提醒,或需要打气加油。请你综合运用联系观、发展观所学内容,为自己或他人设计一份锦囊妙计。

【课后积累】

1.搜集、整理体现事物发展是量变与质变的统一相关诗句或成语、俗语

2.搜集、整理体现事物发展前进性与曲折性相统一的诗句或成语、俗语

【总结】

1.本课通过了解热点——碳达峰和碳中和的内容,使学生理解任何事物的发展是量变与质变的统一。

2.通过新能源汽车与传统燃油汽车的对比,使学生理解任何事物的发展是前进性和曲折性的统一,理解辩证否定,引导学生自觉树立创新意识,坚定实现碳中和目标和汽车强国梦的信心。

3.在整个课堂中,通过自主学习、合作探究,引导学生提升主人翁意识和社会责任感积极支持国家政策,践行绿色发展理念,学会用发展的观点看问题。并能够用所学内容指导今后的生活和实践,提高全面分析问题能力科学解决问题能力、理论联系实际能力。

本课主要以中国在第75届联合国大会上宣布2030年前实现碳达峰、2060年前实现“碳中和”的目标为背景,依托“新能源汽车的发展”的情境围绕议题,通过序列化的活动培养学生的政治认同科学精神法治意识和公共参与

四、成效影响

1.成果对于学生发展的贡献

本课题研究成果在教学中的应用,有利于增强学生的政治认同,成为有信仰、有理想的公民;有利于培养学生的科学精神,成为有文化、有道德的公民;有利于增强学生的法治意识,成为讲规矩、有纪律的公民;有利于培养学生的公共参与意识,成为善作为、敢担当的公民。通过这样的思政课的熏陶,努力使学生成为合格的社会主义建设者和可靠的接班人。

2.成果对于教师发展的贡献

本课题研究成果,对于教师采用议题式教学提升学生核心素养,提供了一些思路和可操作的途径,有利于教师转变教学观念,提升教师议题式教学研究的能力。

3.成果的社会影响

     本课题研究的论文成果,被知网全网收录,发表在《中学课程辅导·教师通讯》上。《民族区域自治制度》 研讨课获三市九校“同课异构”比赛一等奖。《用发展的观点看问题》研讨课获得听课老师的一致好评。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.《普通高中思想政治课程标准》[S].北京:人民教育出版社,2017.

 

 备注:附件情况

1. 1篇文章发表——《巧妙运用议题式教学模式  促进政治核心素养目标落地》

2. 2节公开课《民族区域自治制度》、《用发展的观点看问题》教学设计

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